越来越多的人都认识到，每一个有“问题”的孩子身后都有个有“问题”的家庭。同理，任何一个有“问题”的家庭也会有其所在的社会问题。正面管教的创始人，简·尼尔森认为二十世纪中期以来，整个世界发生了一系列重大的社会变化，直接影响了我们的家庭、父母和孩子的判断和选择。

第一个重大社会变化是，今天的成年人已经不再给孩子服从和顺从的榜样了。成年人忘记了自己的所作所为已经不再像曾经的“过去的好时光”那样了。还记得我们父母说起他们小的时候，不论爷爷说什么奶奶都顺从，或者至少表面上顺从吗?因为那是当时的文化所要求的。在那“过去的好时光”里，很少有人会质疑“爸爸说了算”的观念。但是，由于人权运动的发展，这一传统成为了历史。心理学家德雷克斯指出：“当父亲失去了对母亲的控制权时，父母双方也就失去了对孩子的控制权。”当今，鲜有妈妈给孩子树立顺从的榜样，孩子们会像父母一样追求希望和平等，这是社会的进步。但同时，在家庭教育中无论父母还是孩子，对平等的渴望会延伸出各种“权力”之争。因为有“孩子是我们的附属品”这样的观念，所以，追求自由和平等的我们只愿意接受孩子们对我们的服从，稍有不服从，争夺控制权的斗争就甚嚣尘上了，彼此的各种不舒服也就应运而生了。

另一个很重要的变化是，今天的孩子很少有机会培养责任感和上进心。我们不再需要孩子像过去那样为家庭生计付出努力。相反，孩子们被以爱的名义给予的太多，而无需自己付出任何努力和投人，甚至认为这是理所应当的。我想起一位考上清华的某省状元，其父在接受采访时谈其育儿经，只是憨厚一笑，“没啥，俺的娃回家要看书，我却要让他先去干农活。”记得，那时我也设想过让我儿子回家先干活，没农活干就打扫家务，或者给菜地里的菜浇水，和他要养的小动物亲密亲密，但田园生活也只是想象，打扫家务也被作业繁多、特长学习冲淡到想不起来。

不仅如此，太多的母亲和父亲相信好爸爸好妈妈就应该保护孩子免遭任何挫折和失望，因此，他们会用“骄纵”的方式包揽孩子遇到的一切困难或对孩子过度保护，因而剥夺了孩子发展出对自己的信念——自己有能力把握生活中的起伏的机会。因为忙于生计，或者不懂得让孩子对家庭有所贡献对于孩子成长的重要性，结果，父母们常常忽视培养孩子自己动手的能力。我们常常剥夺孩子以负责任的方式作出贡献来获得归属感和价值感的机会，然后却反过来埋怨孩子，嫌他们没有责任感。

比如，当权力斗争发生在父母和孩子之间，亲子关系急剧恶化的时候，为人父母的我们会对孩子“吼”来惩罚孩子？“赌气”来给孩子冷暴力的伤害？“骄纵”孩子对他们不管不问？这些“方法”也许会很快“见效”，但却会埋下孩子“叛逆”、“冷漠”和“不负责任”的隐患。正面管教教会成年人（父母、教师等相关儿童照顾者）使用和善与坚定并行的方法，既不惩罚也不娇纵。正面管教的理念和工具包括：

相互尊重。成年人通过尊重他们自己和情形的需要来示范“坚定”，通过尊重孩子的需要来示范“和善”。并帮助孩子从中学习到尊重和接纳差异、站在他人角度看问题的能力。

发现儿童行为背后的信念。有效的管教模式会通过了解儿童行为背后的原因、引导儿童改变信念，这样做远比直接试图纠正他们的行为有效得多。

有效的沟通技巧和解决问题的能力。让孩子从中学会求同存异、发现共同目标，学会自己与他人合作以及促使别人乐于与他合作的能力。

教会孩子优良社会品格和生活技能（既不惩罚也不娇纵）。

专注于解决问题，而非惩罚（追溯责任）。

鼓励（而不是表扬）。鼓励关注的是努力与提高，而不是成功的结果。鼓励帮助孩子建立长期的自尊和自我驱动的授权，以及内在的自我价值评价体系。

曾经有位政治家说过“世界的和平始于家庭”，家庭教育的“问题”的“问题”，只要找到，我们就会有方法。如果每一个人都能通过学习和经历，自己否定自己，自己发展自己；每一个家庭就能在和谐中美满；我们社会大家庭也就会在破旧立新的改革中实现飞跃性发展；我们每个人也就生活在和平与发展的世界。